Résumé du projet clic qui per effettuare modifiche.
Nos jeunes élèves s' interrogent sur l' avenir de leur planète. Ils entendent et lisent qu'elle irait mal, qu'il faudrait changer, que nous serions tous en cause... Ils veulent agir. Comment les aider à le faire de façon responsable? Comment faire émerger la dimension citoyenne récente au cœur de ce questionnement? Comment y parvenir autrement que par des affirmations ou
injonctions ?
Le citoyen a des devoirs envers la planète sur laquelle il vit. Cette écocitoyenneté s’exerce vis-à-vis de l’environnement et de la nature. Nous proposons donc à nos élèves de devenir des acteurs responsables. Enquêter, analyser, agir de façon locale, simple, à leur niveau. Mais ne pas le faire seuls. Au contraire, en inscrivant leur travail dans le cadre d'un partenariat scolaire européen, ils lui donneront une tout autre dimension. Celui-ci changera d'échelle géographique mais aussi humaine. Il s'inscrira ainsi dans une communauté de réflexion et d'actions. La mise en évidence de problématiques communes au sein d'un même espace objectivera une communauté de destin. Un lien citoyen entre tous les enfants partenaires se sera créé. Cette écocitoyenneté aura été construite au fil des actions menées dans nos différents pays. Après avoir partagé ensemble,il s'agira ensuite pour eux de partager le plus possible avec d'autres. Pour cela ils réaliseront des jeux de plateau , un site , des DVD de leurs
travaux... Mais aussi , ils organiseront un parlement des jeunes européens éco-citoyens . Leurs délégations se retrouveront pour échanger, débattre, proposer , informer entre eux et avec d'autres. Une éco-citoyenneté concrète sera bien au cœur du projet.
Justification du projet
Un projet scolaire éco-citoyen rassemblant des enfants d'Europe? La question mérite d'être posée. Nous allons essayer d'y répondre. Pour cela nous allons procéder par étape . Tout
d'abord la place de l'école. Face aux enjeux , nous sommes convaincus qu'il est du rôle de l'école d'agir pour former les éco-citoyens de demain . En effet , très vite , ils auront à se prononcer sur des problématiques concernant leur futur . Il leur faudra alors participer aux débats qui auront lieu et se prononcer en citoyens responsables . Il n'est de citoyens que de
citoyens éclairés. C'est le rôle de l'école de le faire, sans catastrophisme, sans militantisme, à l'écart des lobbies ... La rigueur du travail mené à l'école pourra ainsi se démarquer et permettre aux élèves d'amorcer une réflexion personnelle amenant à moduler les idées reçues. Pour cela il faudra, pour nos élèves, acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires permettant de se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable et citoyenne. C'est sur la connaissance des faits , leur analyse , qu'ils s'appuieront et non seulement sur leur perception affective qu'il leur faudra dépasser. Nous sommes conscients de ce que sont nos élèves et des limites qui en découlent mais aussi nous savons ce dont ils sont capables .Ces premières réflexions, expériences seront les bases sur lesquelles se construira cette éco-citoyenneté dont nous souhaitons l'émergence. En l'ayant favorisée , l'école aura alors rempli cette mission qui lui incombe pleinement.. La dimension européenne.Comment mieux remplir cette mission qu'en inscrivant nos travaux dans un projet de partenariat européen. C'est placer nos élèves dans une autre dimension géographique , humaine , culturelle , et citoyenne. Pour cela nous avons conçu le projet de façon à leur permettre d'objectiver rapidement l'existence de problématiques communes en lien avec le développement durable. C'est le ciment du projet. Leur questionnement , leur recherche de réponses , leurs propositions d'actions,leurs réalisations concrètes, voilà autant d'activités qui leur permettront de passer de leurs préoccupations individuelles et locales à une interrogation s'inscrivant dans un espace et un temps de dimension nettement plus large.
"Nous partageons les mêmes problèmes, tu m'apportes des idées , je t'en propose. Ce que je fais ici pour moi aura un effet pour toi . Et inversement . Nous sommes liés." Cette mise en évidence progressive d'appartenir à une communauté de destins et de valeurs , le fait de nourrir un projet commun auquel ils souhaitent ensemble prendre une part active, favoriseront l'émergence chez les élèves d'une éco-citoyenneté dépassant les frontières. La coopération menée entre nos différents établissements européens donnera à cette construction un caractère concret affirmé. Notre objectif essentiel est donc de mener nos élèves , nos écoles , nos communautés éducatives de nos divers pays européens à s'inscrire ensemble dans une démarche d'éco-responsabilité. Eco-responsabilité construite par eux, éco-responsabilité au sein d' une citoyenneté européenne basée sur des valeurs partagées.
Objectifs du projet et stratégie
Le thème de notre projet nécessite de rester réalistes, de prendre en compte les limites de notre influence, capacité d'action, ainsi que les contraintes environnementales ou économiques. Notre premier public est les enfants. Puis, par eux, les familles, les collectivités.
Nous voulons nos élèves acteurs. Les actions qu'ils mèneront seront à leur échelle c'est à dire simples, compréhensibles, concrètes et centrées sur leur environnement immédiat ou proche.
Il s'agira bien dans la démarche suivie de passer de préoccupations individuelles et locales à une problématique s'inscrivant dans un espace et un temps de dimension nettement plus large, prenant en compte les autres.Le projet éclairera la complexité des choses et la nécessité d'une approche systémique. La responsabilité des uns envers les autres sera ainsi mise en
lumière favorisant l'émergence de la notion d'éco-citoyenneté. Notre projet s'organise en deux volets: un local et un européen, volets en lien constant. Il aura pour entrée les domaines de la biodiversité, l'énergie, l'eau, les déchets, la gestion des paysages.
ORGANISATION ENQUÊTE /POSER UN DIAGNOSTIC
Mener une enquête commune (entrées énoncées ci-dessus).
DÉCIDER D'AGIR LOCALEMENT
Arrêter avec les élèves une ou plusieurs priorités . Agir en menant différentes actions.
ÉCHANGER/ÉLARGIR NOTRE RÉFLEXION
Très vite, sur le site créé, comparer nos problématiques. Comprendre qu'elles sont communes. Créer alors ensemble une carte d'écoépargne: outil de mesure, fil rouge des actions menées à l école, la maison ...(énergie, eau, transport...).
Ainsi
-Objectiver l'épargne économique mais aussi celle des ressources de notre planète.
-Favoriser ainsi l'émergence d'une éco-citoyenneté .
AVEC D'AUTRES, DÉBATTRE ET PROPOSER
Organiser un "parlement des jeunes éco-citoyens européens" (2 sessions) Vitrine des travaux, occasion de rencontres mais aussi lieu de réels débats thématiques et citoyens organisés
entre les différentes délégations d'élèves.
DIFFUSER/PARTAGER
Concevoir,réaliser des produits finaux fruits de nos travaux. Une mallette de 2 jeux de plateau conçus en commun .
-Un éco-monopoly : gagner en épargnant la planète
-Un éco-trivial pursuit: questions/réponses inspirées de nos travaux
Des jeux en ligne, deux DVD dédiés au projet
Un carnet collectif de projet: recueil de nos expériences, de notre réflexion.
Un espace développement durable dans chaque école,vitrine du projet.
injonctions ?
Le citoyen a des devoirs envers la planète sur laquelle il vit. Cette écocitoyenneté s’exerce vis-à-vis de l’environnement et de la nature. Nous proposons donc à nos élèves de devenir des acteurs responsables. Enquêter, analyser, agir de façon locale, simple, à leur niveau. Mais ne pas le faire seuls. Au contraire, en inscrivant leur travail dans le cadre d'un partenariat scolaire européen, ils lui donneront une tout autre dimension. Celui-ci changera d'échelle géographique mais aussi humaine. Il s'inscrira ainsi dans une communauté de réflexion et d'actions. La mise en évidence de problématiques communes au sein d'un même espace objectivera une communauté de destin. Un lien citoyen entre tous les enfants partenaires se sera créé. Cette écocitoyenneté aura été construite au fil des actions menées dans nos différents pays. Après avoir partagé ensemble,il s'agira ensuite pour eux de partager le plus possible avec d'autres. Pour cela ils réaliseront des jeux de plateau , un site , des DVD de leurs
travaux... Mais aussi , ils organiseront un parlement des jeunes européens éco-citoyens . Leurs délégations se retrouveront pour échanger, débattre, proposer , informer entre eux et avec d'autres. Une éco-citoyenneté concrète sera bien au cœur du projet.
Justification du projet
Un projet scolaire éco-citoyen rassemblant des enfants d'Europe? La question mérite d'être posée. Nous allons essayer d'y répondre. Pour cela nous allons procéder par étape . Tout
d'abord la place de l'école. Face aux enjeux , nous sommes convaincus qu'il est du rôle de l'école d'agir pour former les éco-citoyens de demain . En effet , très vite , ils auront à se prononcer sur des problématiques concernant leur futur . Il leur faudra alors participer aux débats qui auront lieu et se prononcer en citoyens responsables . Il n'est de citoyens que de
citoyens éclairés. C'est le rôle de l'école de le faire, sans catastrophisme, sans militantisme, à l'écart des lobbies ... La rigueur du travail mené à l'école pourra ainsi se démarquer et permettre aux élèves d'amorcer une réflexion personnelle amenant à moduler les idées reçues. Pour cela il faudra, pour nos élèves, acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires permettant de se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable et citoyenne. C'est sur la connaissance des faits , leur analyse , qu'ils s'appuieront et non seulement sur leur perception affective qu'il leur faudra dépasser. Nous sommes conscients de ce que sont nos élèves et des limites qui en découlent mais aussi nous savons ce dont ils sont capables .Ces premières réflexions, expériences seront les bases sur lesquelles se construira cette éco-citoyenneté dont nous souhaitons l'émergence. En l'ayant favorisée , l'école aura alors rempli cette mission qui lui incombe pleinement.. La dimension européenne.Comment mieux remplir cette mission qu'en inscrivant nos travaux dans un projet de partenariat européen. C'est placer nos élèves dans une autre dimension géographique , humaine , culturelle , et citoyenne. Pour cela nous avons conçu le projet de façon à leur permettre d'objectiver rapidement l'existence de problématiques communes en lien avec le développement durable. C'est le ciment du projet. Leur questionnement , leur recherche de réponses , leurs propositions d'actions,leurs réalisations concrètes, voilà autant d'activités qui leur permettront de passer de leurs préoccupations individuelles et locales à une interrogation s'inscrivant dans un espace et un temps de dimension nettement plus large.
"Nous partageons les mêmes problèmes, tu m'apportes des idées , je t'en propose. Ce que je fais ici pour moi aura un effet pour toi . Et inversement . Nous sommes liés." Cette mise en évidence progressive d'appartenir à une communauté de destins et de valeurs , le fait de nourrir un projet commun auquel ils souhaitent ensemble prendre une part active, favoriseront l'émergence chez les élèves d'une éco-citoyenneté dépassant les frontières. La coopération menée entre nos différents établissements européens donnera à cette construction un caractère concret affirmé. Notre objectif essentiel est donc de mener nos élèves , nos écoles , nos communautés éducatives de nos divers pays européens à s'inscrire ensemble dans une démarche d'éco-responsabilité. Eco-responsabilité construite par eux, éco-responsabilité au sein d' une citoyenneté européenne basée sur des valeurs partagées.
Objectifs du projet et stratégie
Le thème de notre projet nécessite de rester réalistes, de prendre en compte les limites de notre influence, capacité d'action, ainsi que les contraintes environnementales ou économiques. Notre premier public est les enfants. Puis, par eux, les familles, les collectivités.
Nous voulons nos élèves acteurs. Les actions qu'ils mèneront seront à leur échelle c'est à dire simples, compréhensibles, concrètes et centrées sur leur environnement immédiat ou proche.
Il s'agira bien dans la démarche suivie de passer de préoccupations individuelles et locales à une problématique s'inscrivant dans un espace et un temps de dimension nettement plus large, prenant en compte les autres.Le projet éclairera la complexité des choses et la nécessité d'une approche systémique. La responsabilité des uns envers les autres sera ainsi mise en
lumière favorisant l'émergence de la notion d'éco-citoyenneté. Notre projet s'organise en deux volets: un local et un européen, volets en lien constant. Il aura pour entrée les domaines de la biodiversité, l'énergie, l'eau, les déchets, la gestion des paysages.
ORGANISATION ENQUÊTE /POSER UN DIAGNOSTIC
Mener une enquête commune (entrées énoncées ci-dessus).
DÉCIDER D'AGIR LOCALEMENT
Arrêter avec les élèves une ou plusieurs priorités . Agir en menant différentes actions.
ÉCHANGER/ÉLARGIR NOTRE RÉFLEXION
Très vite, sur le site créé, comparer nos problématiques. Comprendre qu'elles sont communes. Créer alors ensemble une carte d'écoépargne: outil de mesure, fil rouge des actions menées à l école, la maison ...(énergie, eau, transport...).
Ainsi
-Objectiver l'épargne économique mais aussi celle des ressources de notre planète.
-Favoriser ainsi l'émergence d'une éco-citoyenneté .
AVEC D'AUTRES, DÉBATTRE ET PROPOSER
Organiser un "parlement des jeunes éco-citoyens européens" (2 sessions) Vitrine des travaux, occasion de rencontres mais aussi lieu de réels débats thématiques et citoyens organisés
entre les différentes délégations d'élèves.
DIFFUSER/PARTAGER
Concevoir,réaliser des produits finaux fruits de nos travaux. Une mallette de 2 jeux de plateau conçus en commun .
-Un éco-monopoly : gagner en épargnant la planète
-Un éco-trivial pursuit: questions/réponses inspirées de nos travaux
Des jeux en ligne, deux DVD dédiés au projet
Un carnet collectif de projet: recueil de nos expériences, de notre réflexion.
Un espace développement durable dans chaque école,vitrine du projet.